Каким навыкам обучат казахстанских педагогов для работы с особенными детьми

На данный момент в Казахстане насчитывается свыше 188 тысяч детей, которые имеют особые образовательные потребности, передает корреспондент NUR.KZ.

В рамках национального проекта "Качественное образование. "Образованная нация" поставлены задачи по повышению качества среднего образования. Речь идет о сокращении разрыва в качестве обучения между регионами, городскими и сельскими школами Казахстана (PISA) и увеличении охвата детей с особыми образовательными потребностями (ООП), отмечают в Министерстве просвещения РК.

В 2022 году в Казахстане насчитывалось более 188 тысяч детей с особыми образовательными потребностями школьного возраста, в том числе более 11 тысяч детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). В общеобразовательных школах (в классах с совместным обучением с обычными детьми) обучаются 53% детей. Это требует создания особых материально-технических условий, специальной предметно-пространственной среды, методического сопровождения, соответствующей подготовки педагогов и специалистов в вузах для психолого-педагогической поддержки детей с ООП.

Анализ НПА показывает, что нормативная правовая основа в области инклюзивного образования требует улучшения и разработки методических пособий, руководства для работы с детьми с ООП. Необходимо выстроить гармоничную систему психолого-педагогической диагностики, психолого-педагогического сопровождения детей с ООП, оценки их развития, способствующей эффективному сотрудничеству специалистов инклюзивного образования, школы и родителей, преемственности всех ступеней образования.

В этой связи существует необходимость в разработке модели инклюзивного образования, соответствующей международным стандартам, основанной на лучших практиках.

На сегодняшний день в целях поддержки инклюзивного образования, в рамках проекта "Модернизация среднего образования" планируется реализация мероприятия по разработке и обучению модели инклюзивного образования.

Модель инклюзивного образования предусматривает следующее содержание:

1. определение инклюзии, международный опыт и модели инклюзии;
2. цель, задачи, условия, стратегии успешной организации инклюзивной образовательной среды;
3. методологию психолого-педагогического сопровождения обучающихся в соответствии с видами нарушений, формы взаимодействия и координации деятельности учителей, родителей и администрации, их командную работу в организации учебно-воспитательного процесса (методы и подходы), систему оценку динамики развития учащихся в модели инклюзивного образования, ориентированной на всех школьников;
4. критерии оценки деятельности детей с ООП, индивидуальную программу развития и обучения детей с разными видами нарушений;
5. организацию работы с родителями или лицами, их заменяющими, консультативную и практическую помощь в процессе обучения и воспитания, социально-психологической адаптацию в решении проблем семейного воспитания и т.д.;
6. преемственность всех ступеней образования (дошкольное воспитание и обучение, начальное и среднее, среднее специальное и высшее образование).

Обучение новой разработанной модели инклюзивного образования будет организовано:

• для преподавателей вузов, реализующих педагогические образовательные программы (250 слушателей);
• для специалистов и педагогов государственных общеобразовательных организаций, реализующих инклюзивное образование (250 слушателей), в том числе сельских школ (200 слушателей) – учителей-дефектологов, учителей-логопедов, психологов, педагогов-психологов, учителей-предметников.

Обучение займет 72 академических часа для каждой группы слушателей, с отрывом от работы.

В Министерстве просвещения РК добавили, что преподаватели вузов, получившие знания о новой разработанной модели инклюзивного образования, в дальнейшем будут обучать студентов – будущих специалистов:

• методологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся в соответствии с видами нарушений;
• методам и подходам взаимодействия и координации деятельности учителей, родителей и администрации;
• составлению индивидуальных программ развития ученика;
• системе оценки динамики развития учащихся в модели инклюзивного образования, ориентированной на всех школьников.